Estrategias didácticas activas y su influencia en la motivación y el rendimiento académico de los estudiantes

Resumen

En contextos educativos comunes, la intervención del alumnado muchas veces se restringe, lo cual influye negativamente en su impulso interno y resultados escolares. Esta exploración buscaba analizar cómo impacta una serie de tácticas dinámicas de enseñanza en ese ímpetu y desempeño en jóvenes de cierta institución guayaquileña. Para ello, se organizó un esquema casi experimental que incluía evaluaciones previas y posteriores junto con comparación entre grupos. Los involucrados sumaban setenta y dos adolescentes cursando educación media básica, divididos equitativamente: uno recibió las innovaciones pedagógicas, otro siguió sin cambios significativos. Diez sesiones de 45 minutos, centradas en métodos dinámicos como el aprendizaje por proyectos y el trabajo grupal, se ofrecieron al grupo experimental. Por otro lado, las clases expositivas clásicas continuaron siendo usadas con el grupo de referencia. Un instrumento validado midió la motivación hacia los estudios (alfa = 0.87), acompañado por una evaluación específica sobre desempeño escolar. Aunque ambos grupos partían de niveles similares, tras la intervención solo uno mostró avances claros. El aumento en motivación resultó estadísticamente relevante (t = 6.42; p menor a 0.001). Igual patrón ocurrió con los resultados académicos (t = 5.38; p inferior a 0.001).