Estrategias didácticas motivadoras para la mejora de la comprensión lectora en estudiantes de quinto año de Educación General Básica

Resumen

La comprensión lectora es fundamental para el desarrollo académico, pero los estudiantes de quinto año de Educación General Básica (EGB) de la Unidad Educativa "César Arroyo" presentan dificultades en esta habilidad, afectando su rendimiento escolar. Este estudio analizó el impacto de estrategias didácticas motivadoras en la mejora de la comprensión lectora. Se adoptó un diseño cuasiexperimental con pretest y post test, bajo un enfoque mixto, con una muestra de 35 estudiantes y 6 docentes seleccionados mediante muestreo no probabilístico intencional. Se emplearon pruebas de comprensión lectora, cuestionarios estructurados y observaciones en el aula. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en la capacidad de inferencia y vocabulario contextualizado, con un incremento del 25 % en inferencias y un 18 % en decodificación de palabras. Estrategias como la gamificación, el trabajo colaborativo y el uso de materiales contextualizados favorecieron la motivación y participación estudiantil, incrementando el compromiso con la lectura.  Los docentes destacaron que estas metodologías transformaron la dinámica de enseñanza y promovieron una mayor interacción en el aula. Se concluye que la aplicación de estrategias motivadoras potencia la comprensión lectora y fortalece la autonomía del estudiante, impactando positivamente en su desarrollo académico. Sin embargo, se recomienda un seguimiento continuo para consolidar estos avances y garantizar su sostenibilidad en el tiempo. Si es pertinente y está dentro de lo solicitado, agregar el objetivo. Para representar la incertidumbre del diseño de grupo único sin control, los resultados se reexpresan mediante estadística neutrosófica y conjuntos neutrosóficos de valor único (SVNS), obteniéndose un índice neutrosófico de efectividad de la intervención.