La cohesión y la coherencia en la producción de textos argumentativos de los estudiantes de séptimo año de Educación General Básica

Resumen

Escribir bien no es solo cuestión de gramática. Es la capacidad de organizar ideas, de hacer que el lector siga un hilo sin perderse, de construir argumentos que convenzan. Pero muchos estudiantes llegan a la Educación General Básica con dificultades para producir textos coherentes y cohesionados. Los párrafos saltan de un tema a otro sin aviso. Las ideas no se conectan. El lector se pierde. Esta investigación analizó el nivel de cohesión y coherencia en la producción de textos argumentativos de 45 estudiantes de séptimo año de Educación General Básica de una institución educativa de Quito. El estudio fue de enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo-correlacional, con un diseño no experimental y transversal. Se aplicó una prueba de producción escrita, evaluada mediante una rúbrica que consideró dimensiones como el uso de conectores, referencias, sustituciones, elipsis, cohesión léxica, organización lógica, progresión temática y unidad temática. Los resultados muestran que el nivel de cohesión textual es predominantemente bajo, con un uso limitado de conectores y una escasa variedad léxica. El nivel de coherencia es igualmente preocupante: los textos presentan una organización lógica deficiente y una progresión temática poco clara. Se encontró una correlación positiva y significativa entre ambas variables (r = 0.72; p < 0.01), lo que confirma que los estudiantes que emplean mejor los mecanismos de cohesión tienden a producir textos más coherentes. Se concluye que la enseñanza de la escritura argumentativa requiere un enfoque más sistemático, que no se limite a la transmisión de normas gramaticales, sino que desarrolle estrategias de planificación, revisión y reflexión sobre el propio texto. Las implicaciones pedagógicas apuntan a la necesidad de diseñar secuencias didácticas que integren la enseñanza de la cohesión y la coherencia como procesos interdependientes.